¿Cuáles son los componentes del modelo TPACK?
Planificar un proyecto o actividad TIC:
Dimensión disciplinar: ¿Cuál es el tema o bloque de contenidos seleccionado? ¿Qué objetivos de enseñanza? ¿Qué aprendizajes esperamos? ¿Qué conocimientos previos es necesario en cuenta?
Dimensión pedagógica: ¿Qué tipos de actividades se proponen? ¿Cuál es el rol del docente en la propuesta? ¿Qué rol o roles de los alumnos? ¿Qué estrategias de evaluación se plantean?
Dimensiones tecnológicas: ¿Qué necesidades pedagógicas se establecen para elegir los recursos tecnológicos?, es decir, ¿por qué y para qué se eligen esos recursos? ¿Qué recursos se seleccionan? ¿Cómo se planea el uso de los recursos?
Adjunto una actvidad realizada el año pasado con niños de 5° año, en la escuela 13-
viajes de fin de año
(…) “La pedagogía
–sostiene Bruner- nunca es inocente. Es un medio que lleva su propio mensaje.”
(Litwin, E.)
“La escuela ha
dejado de ser el único lugar de legitimación del saber, pues hay una
multiplicidad de saberes que circulan por otros canales y no le piden permiso a
la escuela para expandirse socialmente”. (Barbero, 2002) (…)
Resumen ejecutivo
Proyecto interdisciplinario
pensado para ser ejecutado por alumnos de
5º año de Educación Primaria. Con él se espera potenciar el aprendizaje
de contenidos de distintas áreas del conocimiento, y contribuir al desarrollo
de estrategias y competencias que les permita a los estudiantes tomar
decisiones consensuadas en pos de un interés compartido: “El viaje de fin de año.”
Es de esperar que el empleo
de las herramientas de la Web 2.0 sugeridas para llevarlo adelante facilite el
logro de los objetivos previstos por el docente y por los estudiantes.
Se considera que los
aprendizajes de contenidos interdisciplinarios a construir durante el desarrollo
del proyecto serán de gran significatividad para los estudiantes, puesto que en
la consecución de los fines hay alto valor emocional y práctico implicado o
comprometido.
Apoyados en las ideas
expuestas por Jordi Adell1, las tareas que se incluyen en el presente proyecto son “centradas en la actividad del estudiante, no en la del profesor”, promueven
la “colaboración entre iguales y el trabajo en
grupo”, a través de la utilización de
las” herramientas TIC adecuadas a cada momento y
objetivo”. Estimulan “el ‘trabajo’ con la
información: investigar, analizar, sintetizar, discutir, evaluar, crear y promueven la creación de “artefactos integrando lenguajes diversos (texto, sonido, imagen,
video, etc)”. Se considera que son “actividades
reales, con sentido, que promueven actitudes y provocan emociones”.
Asimismo y en acuerdo con lo
expresado por la Profesora Graciela Rabajoli en la Webimar 2012, consideramos
que la integración de las tecnologías en las propuestas de aula deberá estar sustentada en el concepto de “andamiaje educativo” manejado por Vigotsky. Ellas serán las herramientas que
brindarán el apoyo pertinente y eficaz.
Objetivo
general:
Trabajar interdisciplinariamente contenidos de Matemática,
Ciencias Sociales y Lenguas a través
de herramientas de la Web 2.0
Objetivos
específicos:
QPropiciar instancias de aprendizaje colaborativo en las
que los estudiantes mejoren sus naturales competencias para utilizar tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), así como las que desarrollan el
aprendizaje y el conocimiento (TAC).
QContribuir a que los
estudiantes agudicen sus estrategias para buscar, analizar y evaluar información;
para solucionar problemas y tomar decisiones con creatividad; así como para
producir y comunicar información elaborada por el esfuerzo colectivo.
QAbordar, construir y profundizar conocimientos de los
estudiantes sobre diversos contenidos del programa escolar prescriptos para el
grado, detallados a continuación.
Contenidos involucrados
Del Conocimiento de Lenguas:
QEl debate a través de la exposición de opiniones.
Argumentos y contra-argumentos. La búsqueda bibliográfica en las bibliotecas, librerías
y red virtual. La elaboración de opiniones y valoraciones. El discurso directo
en el diálogo. El resumen. Las reglas de supresión, generalización y
construcción. Los diferentes modelos de la organización de la información. Las
abreviaturas y las siglas.
Del Conocimiento Matemático:
QLa proporcionalidad (escalas). El coeficiente de proporcionalidad
natural. Los sistemas legales de medida. El SMD. La adecuación en la elección de
la unidad de medida. El km. La estimación por redondeo. La pertinencia del
orden de medida en relación al objeto. Los elementos geométricos de la
circunferencia: centro, radio, diámetro y cuerda. Lugar geométrico.
Del Conocimiento Social:
QEl Uruguay en las Américas. El lenguaje en diferentes
representaciones cartográficas: escalas, coordenadas geográficas. Otras
representaciones espaciales: las fotos aéreas e imágenes satelitales. Las aguas
superficiales. Los ríos, arroyos, lagunas y cañadas. Las
actividades productivas en América. El turismo como
industria nacional. La pluralidad de actividades económicas y laborales
(hotelería, transporte y otros). Las áreas protegidas en el
Uruguay. Normativa vigente y conciencia social. El paisaje
de Uruguay. El bioma de pradera. El
relieve, el clima, la fauna, la flora; sus relaciones con la
actividad económica y cultural. La sociedad uruguaya contemporánea. Las
distintas formas de urbanización (centro y periferia) y de ruralidad. Las
innovaciones tecnológicas y su incidencia en el mundo laboral. La responsabilidad
en la vía pública. Las reglamentaciones de tránsito vigentes a nivel
departamental y nacional.
Cronograma
Actividades a
desarrollar Recursos que podrán emplear:
Semana 1
Delimitar la zona geográfica Google Earth y su herramienta
“regla”. Geogebra y sus herramientas.
Semana 2
Explorar posibles destinos y elaborar plan de trabajo.
Panoramio. Google maps. Google Earth. Youtube. Google docs
Semana 3
Seleccionar los mejores argumentos para que lo elegido por
el grupo convenza a los demás compañeros de la clase e iniciar la producción de
la presentación o el video Google docs, Youtube.Slideshare
Semana 4
Culminar y presentar el producto final Youtube Slideshare Prezzi
Desarrollo
Presentación de las
actividades planificadas y modalidad de trabajo a desarrollar durante un
mes de clases (o el tiempo que eventualmente sea
requerido).
Seguimiento y acompañamiento
permanente del docente, en forma presencial y virtual, de todas y cada una de
las actividades a proponer y ejecutar, la mayoría en modalidad presencial en
horas de clase, y otras en modalidad virtual con aquellos estudiantes que
dispongan de conexión a internet desde sus hogares o puntos cercanos a su
domicilio.
Secuencia de
actividades
Una vez acordadas las pautas
generales y particulares del trabajo que guiarán el desarrollo del proyecto, se
organizarán los equipos y comenzarán a resolver cada una de las etapas de la secuencia.
Serán de vital importancia las instancias de intercambio de ideas entre pares,
la selección de elementos a tener en cuenta y los argumentos a exponer para que
el producto final logre los objetivos del equipo.
1ª etapa
El docente presentará el mapa
de Uruguay capturado de imagen satelital con tecnología Google Earth. Ubicación
del lugar a visitar y el camino a recorrer.5
2ª etapa
Los alumnos deberán explorar
en las herramientas de la Web 2.0 indicadas (u otras), y filtrar información
sobre cuáles puntos turísticos quedan comprendidos en ese radio y cuáles no.
QLugares turísticos a seleccionar
QLugar específico (nombre, dirección o coordenadas
geográficas).
QCómo llegar (posible itinerario: tener en cuenta rutas,
calles, caminos, puentes, relieve
del lugar, zonas inundables o ríos que no den paso en caso
de crecidas, etc.)
Una vez conocidos los posibles
destinos, deberán recolectar toda la información que consideren relevante y
oportuna para ser empleada en etapas posteriores con los objetivos de convencer
al resto del grupo que ese es el mejor de los destinos para realizar la salida
de fin de cursos.
Podrán recurrir a:
Qimágenes extraídas de Panoramio, Google Earth, o halladas
a través de buscadores de
internet
Qmapa rutero para llegar, confeccionado por los alumnos
sobre base aportada por Google
QMaps o Google Earth
Q videos hallados en Youtube
Qaudios (canciones del folclore del lugar, sonidos
naturales como cantos de aves autóctonas localizables en la región, narraciones
históricas de eventos que hayan sucedido en la zona, etc.)
Qpáginas web de Intendencias departamentales para
información turística específica
Qconsultas realizadas a niños de escuelas rurales y/o
urbanas a través de blogs de las
mencionadas instituciones a los que se tenga acceso, o de
redes sociales (Facebook, Twitter…)
Con los recursos que van
seleccionando e información recolectada, los equipos irán armando el plan de
trabajo y el orden de ideas en un Documento Google que colaborativamente
iniciarán en el aula. En la medida que los estudiantes tengan acceso a internet
desde sus hogares, podrán continuarlo en forma asincrónica.
3ª etapa
De todo lo que el equipo
registró en el documento compartido, seleccionarán las mejores ideas e
iniciarán la elaboración de una presentación o un video (según preferencias y
habilidades de los integrantes del equipo), que en la etapa final entregarán
como producto.
Redacción de argumentos, con apoyo iconográfico, sobre los
motivos por los cuales sería lo mejor para la clase, realizar los paseos
elegidos. Podrán incluir audio.
4ª etapa – Final
Confeccionar una presentación
o un video sobre toda la información y argumentos manejados
en las etapas previas, con apoyo en imágenes, videos,
canciones y los recursos que cada equipo
seleccionó, para que pueda ser compartido y presentado al
grupo a través de una cuenta en youtube.
María del Huerto Innella. http://mariadelhuertoinnella.blogspot.com/
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