Continúo con las preguntas...

Bloque 2:
¿Los estudiantes le encuentran sentido a lo propuesto?
¿Existe una experimentación con respecto al material y los conceptos?
¿Existe una significatividad psicológica del material presentado?

La actividad no tiene sentido para las estudiantes porque no les aporta nada nuevo, no logra desestructurar los saberes ya adquiridos y no avanza con nuevos aportes.
 No exise experimentación, ya que sólo es una repetición memorística de datos y fechas,
No exise significatividad sicológica porque no aparecen nuevos aportes desde la docente para conectar o enriquecer los saberes previos de las alumnas-

Bloque 3:
¿En qué tipo de conocimiento...?

Factual: Basada en el conocimiento de la terminología y en la repetición memorística de detalles y elementos.

Bloque 4:

¿Cómo relaciona la idea de "zona de confort"...?

Las alumnas se mantiene durante el desarrollo de la clase en su "zona de comfort", ya que todo lo realizado lo podían resolver con éxito y eso les hacía sentir muy seguras, e inclusive algo superior con respecto a la docente.

La docente también se mantiene en su "zona de comfort", ya que la docente ya sea por desconocimineto de la clase o por otro motivo planificó una actividad en la cuál ella se sentía segura, no se arriesga a problematiza,r a avanzar un poco más allá del libro guiador del curso.

Bloque 5:

¿Crees que se lleva  acabo un aprendizaje de tipo colaborativo...?

No fue un aprendizaje colaborativo, ya que ninguna de ellas se sentía comprometida en el aprendizaje de las demás, cada cuál estaba en lo suyo. No hubo compromiso ni responsabilidad en el aprendizaje del otro, así como tampoco un aprendizaje activo en na comunidad no competitiva.

Bloque 6. Actividad comparativa.

Al comparar las dos calses vemos que la docente hizo una reflexión sobre sus propias prácticas y busco una forma diferente de planetarse frente a sus alumnas.
La clase dejó de ser unidireccional y buscó la participación reflexiva de sus alumnas. Busco partir de los saberes previos y manejarse aún con sus errores, intentando desestructurar su seguridad, llevando a sus alumnas a una "zona de pánico", animarlas a arriesgarse a hacer sus propias reflexiones, y así  tener un puno de partida válido para comenzar a invesigar y crear nuevos conocimientos

Como conclusión podemos decir que la profesora sin cambiar el recurso, pues siguió ulizando el  mismo , logró cambiar su postura frentea la clase, cambiar la forma del circulación del conocimiento.